Descubrí esta comptine en el libro Vitamine de Santillana. Los niños disfrutan aprendiéndola porque además de ser pegadiza incluye un pequeño baile. Yo le he dado mi toque con Canva añadiendo imágenes junto a las estrofas para facilitar la comprensión y memorización.
À bientôt.
Tamara.
En clase, vamos a encontrar a los compañeros que prefieren un plato u otro. Para ello, rotaremos por la misma planteando la cuestión «Qu’est-ce que tu préfères?».
Aprovechamos también para introducir una nueva expresión: Quel coup de bol!
À bientôt.
Tamara
Tras semanas preparando nuestros restaurantes, ¡hoy abrimos las puertas! Han preparado estas magníficas mesas con todo detalle.
À demain.
Tamara.
Tras escuchar una situación en un restaurante y entender algunas de las expresiones comunes, nos ponemos manos a la obra para crear nuestro propio diálogo como parte de un juego de rol.
En sesiones siguientes, convertiremos nuestra clase en mesas restaurante para poner en práctica todo lo aprendido.
Previo a esto, trabajamos en la creación de nuestras propias cartas, que también tendrán lugar el día que realicemos el juego de rol.
À bientôt.
Tamara.
Comienza el proceso de creación de nuestro propio restaurante. Para ello, necesitamos conocer algunos alimentos, platos o las comidas del día…¡Vamos allá!
Hemos aprovechado para descubrir algunas deliciosas especialidades francesas como el «croque-monsieur» y la «tartiflette». ¡Ahora vosotros debéis encontrar otras especialidades! No olvidéis los ingredientes y el lugar de origen. Aquí os dejo algunas ideas. ¿Cuál es vuestra favorita?
Bistro Chez Rémy es el restaurante de Ratatouille que podemos encontrar en Disneyland París. Nosotros, ahora que vamos a convertirnos en propietarios de un restaurante, necesitamos coger ideas para la elaboración de la carta…
https://www.marts.tn/blog/tour-des-meilleurs-fromages-francais/
¡En esta web podréis descubrir más ideas para vuestras creaciones!
Y aquí el resultado de algunas rutinas de comprensión oral.
Y, por último, un pequeño repaso del vocabulario aprendido.
À demain.
Tamara.
Pomme, pêche, poire, abricot .
Y’en a une, y’en a une.
Pomme, pêche, poire, abricot.
Y’en a une qui est en trop.
C’est l’abricot
Qui est en trop.
He entregado a cada uno de ellos una de estas frutas de papel con la letra de la canción en el interior. La hemos interpretado girando en círculo levantando la fruta correspondientes cuando esta aparecía en la canción. Por último, hemos escrito oraciones con las preferencias de nuestros compañeros en relación a estas cuatro frutas.
Tamara.
Belle journée!
Tamara.
En sexto de primaria ya conocemos el origen de «le poisson d’avril», ya que esta tradición es el hilo conductor de un nuevo proyecto: l’école de journalisme, a través del cual escribiremos un periódico digital con noticias falsas.
Empezaremos con el vídeo de»Un jour, une question», pues hace un resumen completo repleto de ilustraciones que nos permite utilizarlo en ambos niveles.
Una vez comprendido el sentido general de la celebración de este día, nos pondremos manos a la obra para la creación de nuestra «cocotte de blagues».
He diseñado un comecocos que incluye en cada una de sus casillas los diferentes pronombres personales con la forma correspondiente del verbo ÊTRE. ¡Nunca viene mal repasar este verbo en 5ème!
Seguro que se os ocurren otras ideas para jugar (que estaré encantada de escuchar), pero yo lo he planteado de la siguiente forma:
Je suis un poisson triste.
Tu es un poisson amoureux.
Il/elle est un poisson frit.
Nous sommes des anguilles.
Vous êtes des poissons sans tête.
Tu choisis!
Ils/Elles sont des poissons célebres.
Tu n’es pas un poisson.
Dentro del grupo, y relacionado con los pronombres personales, la/el responsable escogerá la/las personas del grupo a las que les corresponderá la oración. Estas deberán hacer gestos y sonidos con la característica indicada. En el caso «tu choisis», podrán escoger un animal y acción y para «tu n’es pas un poisson» los compañeros/as harán onomatopeyas de otros animales que no sean «le poisson». Aprovechamos también ahí para repasar la negación ¡acabamos de aprenderla!
Los pasos a seguir son sencillos. Además, las líneas marcadas ayudan en su construcción. No obstante, podéis formarlo con ayuda de este vídeo:
À demain.
Tamara.
Para descubrir la negación inductivamente comenzamos la clase jugando a encontrar al compañero/a que tiene la oración correspondiente a la nuestra. Para hallarlo, lo único que podemos pronunciar es la oración que nos ha tocado. La mitad de la clase tendrá la versión afirmativa y la otra la negativa. Una vez se encuentran todos, ya en parejas, les pido que marquen el verbo. Después, rodean las palabras que aparecen en una frase sí y la otra no: NE…PAS.
El siguiente juego, basado en las oraciones repartidas originariamente, consiste en dibujar o interpretar, según mis indicaciones, la versión negativa.¡El resto de compañeros/as deberá adivinarlas!
Además, viene genial para retomar verbos y vocabulario de animales tratado en el pasado trimestre.
Para introducirla en clase he creado esta plantilla:
Esta semana la estamos utilizando en 5ème y 6ème, aunque con actividades diferentes según el nivel.
En 5ème hemos jugado al «téléphone arabe». Yo le indicaba una de estas expresiones a un componente del equipo y este debía pasarla al resto para que el último hiciera mímica al resto de la clase con lo que había entendido. La clase debía adivinar la expresión que yo había pasado a la primera persona.
La expresión escrita la han trabajado a partir de cinco tiras de comic, una para cada expresión, donde tenían que representar situaciones en las que sus personajes tuvieran hambre, sed, frío, calor y miedo.
En 6ème hemos inventado ritmos diferentes por grupos para interpretar la canción con un toque personal. ¡Han sido muy originales!
À bientôt.
Tamara.
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