Tras conocer «les verbes -er», les pronoms personnels y alguna otra cosita, estamos preparadas/os para empezar a escribir oraciones sencillas.
¡Hemos empezado manipulando (con mucho gel hidroalcohólico) para construirlas!
Después, hemos continuado esta construcción de forma individual en el cahier. Lo hemos hecho a través de esta plantilla recortable y completándoles para que la oración tenga sentido.
Uno de vosotros elegirá una de las oraciones de la columna de la izquierda e intentará dibujar su significado (en Paint o con la pizarra de Teams) para que el resto de la clase adivine de cual se trata…
Mme. López.
Vamos a empezar la semana con algo que aprendimos el curso pasado: «la négation«. Recordamos le sandwich de la négation. «La négation est formée de deux mots: NE (verbe) PAS.
⚠️LEED CON ATENCIÓN LOS 4 PASOS A SEGUIR⚠️
3.Empezaremos con la primera, «ma vie», tirando el dado 3 veces y el número que os salga en el dado se corresponderá con una frase. Por ejemplo, si os sale el uno, será «Je suis une fille». Por tanto, en la siguiente diapositiva, debéis escribir: tres frases en afirmativo (por eso lanzáis 3 veces el dado) y escribirla abajo en negativo. Después subrayaréis la que es correcta en vuestra vida. Par exemple: J’ai 6 ans/Je n’ai pas 6 ans. Haréis lo mismo en otra diapositiva con tres frases de la categoría «ma famille»y otras tres de «mes j’aime». En total, debe haber 9 frases en afirmativa y su negación debajo.
4.Por último, añadiréis una imagen sacada de Internet al lado de cada frase que hayáis escrito. Si escribís la frase J’habite a Murcie, podéis poner, por ejemplo, una foto de esta ciudad.
Si queréis practicar, podéis hacerlo desde vuestro ordenador con estas actividades interactivas:
Tras la introducción al oral, la manipulación y algún pequeño dictado para relacionar la parte oral y la escrita, nos hemos iniciado en la escritura de pequeñas oraciones. Para ello, nos hemos apoyado en este juego que incluye mini tarjetas con las que escribir dieciséis oraciones. Además, estas van acompañadas de un pequeño dibujo para facilitar la comprensión.
Para jugar, deben ir avanzando casillas con ayuda del dado. En cada posición, deben conjugar correctamente el verbo indicado. Primero, lo escriben en su cuaderno para después pronunciarlo y deletrearlo. Ponemos así en práctica el abecedario.🔠
Estoy preparado una recopilación con todos los juegos que estoy creando para los verbos -er y pronto compartiré todos los materiales.🧩
Hoy ha sido día de estaciones de juego. Hemos dividido la clase en grupos y cada uno de ellos tenía un juego que iba rotando por todos. Para ello, contábamos con la ayuda de nuestro cronómetro.
Estos juegos nos han servido tanto para repasar los últimos contenidos trabajados como para recordar aquellos vistos en trimestres anteriores e incluso en cursos pasados. En ellos, hemos puesto en práctica la expresión y comprensión oral y escrita. Los cinco elegidos han sido:
1. Le téléphone arabe es el conocido juego «el teléfono roto». Yo he creado un teléfono con un «agarra fácil para bañeras». Los podéis encontrar en cualquier bazar y decorarlo con washi tape. Yo les indicaba oraciones con vocabulario y expresiones conocidas y el último en recibir el mensaje escribía aquello que había entendido.
2. Les dés creatifs son de Tiger (como todos ya sabréis 🤣). Los hemos usado para escribir pequeñas historias de forma cooperativa y, además, debían introducir alguna expresión con faire de las trabajadas. Si no conocían en francés la palabra que representaba la imagen podían utilizarla como contexto o buscar sinónimos. (Por ejemplo, si no conocían la palabra escalera, podían sustituirla por el verbo levantarse). ¡El objetivo era escribir un pequeño texto de forma creativa!
3. Le casse tête de Toca Francés nos han servido para recuperar vocabulario que aprendieron el curso pasado. En sexto saben mucho más de lo que piensan, y de vez es cuando es positivo recordarlo. Tras unir el puzzle, han hecho oraciones relacionando estos materiales.
4. Dobble «les vêtements» también nos ha permitido refrescar vocabulario del trimestre pasado. Esta versión la encontré aquí. ¡Muy recomendable!
5. Je crois… En este juego he recuperado las estructuras faire de y jouer à que últimamente hemos trabajado. Lo hemos hecho elaborando hipótesis a partir de este juego de cartas de Tiger. Esta no es la forma convencional de jugar, pero lo he adaptado a nuestros contenidos. La baraja incluye parejas de animales que llevan ropas particulares (¡también muy interesante para trabajar les vêtements!). Nosotros hemos sacado locas conclusiones sobre el deporte que creemos que practican según su apariencia y hemos justificado por qué. Por ejemplo: Le licorne fait de l’escrime parce qu’il a une corne. (El unicornio hace esgrima porque tiene un cuerno).
❌El nivel de ruido es algo superior al habitual.
❌El tiempo con el que contamos para cada estación es limitado. Necesitamos ser rápidos y ordenados en la distribución de tareas.
❌Requiere mucho control por parte del docente: corregir, supervisar, guiar…No obstante, esto sucede en cualquier actividad, por lo que tampoco podríamos destacarlo como inconveniente.
✅Incluyo juegos y materiales que sería imposible utilizar si no fuera de esta forma. Solo tengo uno de cada, por lo que rotarlos por los grupos es la única forma de disfrutarlos.
✅Los alumnos/as toman conciencia de todo lo que saben al tener que recurrir a contenidos anteriormente trabajados para vincularlos. ¡Saben mucho más de lo que creen y es una buena forma de demostrárselo!
✅La participación y motivación para la realización de la tarea es total.
✅Se trabaja la expresión y comprensión oral y escrita.
À demain.
Tamara.
En clase, vamos a encontrar a los compañeros que prefieren un plato u otro. Para ello, rotaremos por la misma planteando la cuestión «Qu’est-ce que tu préfères?».
Aprovechamos también para introducir una nueva expresión: Quel coup de bol!
À bientôt.
Tamara
La gramática puede ser divertida y por eso nosotros hemos jugado con el verbo FAIRE para aprender a conjugarlo sin darnos cuenta.
Faire de bruit, faire le lit, fair chaud, faire froid, faire la valise son algunas de las trabajadas. Para ello, he creado este material que podéis descargar. Se me ocurren otras actividades para usarlo, como la realización de pequeñas representaciones donde el resto de compañeros adivina la acción representada.
¡Podéis descargar aquí el kit completo de imágenes y expresiones!
Tras esto, hemos realizado una competición en la pizarra. Salían de dos en dos y yo les indicaba un número, que se correspondía con los pronombres personales (1.Je, 2,Tu, 3.Il/Elle…) y una expresión. Debían conjugarla con la mayor rapidez. El/la que antes pronunciara «C’est fini» continuaba la competición con otro compañero.
Por último, hemos preparado el generador del verbo FAIRE. He creado esta plantilla que podéis descargar. La segunda ficha, a la que le hemos pegado una cartulina para ganar resistencia, la he descargado de Francés hasta en la Sopa, pues llevó a cabo esta idea para conjugar los verbos -er.
À demain.
Tamara.
Para descubrir la negación inductivamente comenzamos la clase jugando a encontrar al compañero/a que tiene la oración correspondiente a la nuestra. Para hallarlo, lo único que podemos pronunciar es la oración que nos ha tocado. La mitad de la clase tendrá la versión afirmativa y la otra la negativa. Una vez se encuentran todos, ya en parejas, les pido que marquen el verbo. Después, rodean las palabras que aparecen en una frase sí y la otra no: NE…PAS.
El siguiente juego, basado en las oraciones repartidas originariamente, consiste en dibujar o interpretar, según mis indicaciones, la versión negativa.¡El resto de compañeros/as deberá adivinarlas!
Además, viene genial para retomar verbos y vocabulario de animales tratado en el pasado trimestre.
Ya sabemos casi todo lo que se puede saber sobre los verbos acabados en -er, aunque nunca viene nada mal recordarlos. Aquí lo repasábamos «manipulando» las terminaciones de cada verbo.
En este enlace está la ruleta que hemos utilizado para conjugar, hacer mímica y escribir en clase. (Idea de Francés hasta en la sopa 👏). Yo he incluido 16 de los verbos acabados en -er que más utilizamos.
¡Aquí aprendemos y disfrutamos del proceso!
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