En 5ème, y recuperando la descripción física trabajada las pasadas semanas, nos vamos a sumergir en la historia «Tu peux», pudiendo repasar vocabulario y adjetivos, pero sobre todo, reflexionar sobre los estereotipos y la importancia de ser uno mismo. La historia finaliza con este bonito mensaje :
Tu peux être n’importe quoi d’autre que tu as envie d’être (sauf méchant)
Tu peux être toi-même! Voili-voilà, c’est tout!
Aider à…
Être bizarre…
Hemos realizado una pequeña lluvia de idea con adjetivos y sustantivos para nuestra mini-histoire:
Para crear mini-libros por parejas, inspirados en esta historia, centrándonos en el uso de los adjetivos, el femenino y la descripción física, he utilizado este recurso de MondoLinguo.
Le 8 Mars merece y necesita un espacio en nuestras aulas ese día y todos los del año. Para mis clases de 5ème y 6ème he planteado dos actividades para esta semana.
Próximamente os contaré lo que tengo preparado para 5ème…Aquí os cuento la actividad de 6ème, que gira entorno al libro Histoires du soir pour filles rebelles. Para cada clase, he seleccionado la historia de una mujer: Coco Chanel, Julia Child y…(fata una por descubrir).
Por equipos, y tras una primera lectura con nuestro pequeño grupo, hemos realizado una segunda en voz alta, que nos ha permitido indagar en la vida de estas mujeres y comprender mejor el significado de algunas palabras nuevas.
Tras eso, hemos debatido sobre las mujeres en la historia.
¿Por qué siempre se nos vienen a la cabeza más inventores, pintores, arquitectos, chefs, directores de cine, músicos que inventoras, científicas, arquitectas…?
Ante esa cuestión, hemos realizado una actividad que he llamado «On écrit l’histoire des femmes», con el objetivo de conocer los logros, aportaciones y curiosidades de muchas de estas mujeres desconocidas.
Tras reescribir e ilustrar la historia por grupos, con materiales vinculados con el mundo de estas mujeres, han realizado una creación simbólica de estas. Introducir materiales poco comunes en nuestra rutina diaria como telas, agujas, macarrones u hojas de laurel les motiva e ilusionada para completar la tarea de forma significativa. Por ejemplo, para Coco Chanel, han utilizado distintas telas, imperdibles e hilos; con Julia han incluido en sus creaciones hojas de laurel, colorante alimentario, infusiones y macarrones.
Coco Chanel, styliste.
Histoires du soir pour filles rebelles
Nonnes, coudre, tissu, boutique, robe, rêve, vêtements, garda-robe, poupée han sido algunas de nuestras palabras clave.
«Le luxe ce n’est pas le contraire de la pauvreté mais celui de la vulgarité».
Julia Child, chef cuisinière.
«Une fête sans gâteau n’est rien de plus qu’une reunion»
La divertida historia de Julia Child nos ha permitido presentar el término «Cordon bleu» e incluir palabras como requin, espionne, bombes, océan, dégoûtants ou bon appétit!
Podéis descargarla ficha que he creado para reescribir a historia de estas mujeres.
Solo con pronunciar la palabra DÉFI (reto) ya podemos ver como nuestros alumnos/as empiezan a moverse inquietos en la silla y a mirar a sus compañeros con ganas de resolver la actividad.
Nuestro défi para trabajar los números en 5ème empezó con una búsqueda de pista por la clase: cinco papeles que indicarían la ubicación del material que necesitaban para continuar la actividad.
Una vez encontrados, era momento de unirnos para descifrar el mensaje. En él aparecían números junto a la palabra «l’alphabet», pues los números indicaban la posición de las letras del abecedario.
«Regardez sous la table» era el mensaje secreto. Ahí se encontraba una caja con los papeles que correspondían a cada equipo:
Con cada actividad podían conseguir un total de puntos para su carte de fidélité.
Si os gustan las actividades podéis descargarlas a continuación. Además de practicar la expresión escrita, les permitimos calcular, reflexionar y jugar con los números.
El repaso de la unidad lo hemos hecho a través de juegos. Para calentar, hemos empezado con «la dictée en sprint», donde he incluido oraciones sobre la descripción, ropa, rutina y números.
Tras eso ha llegado el turno de… l’oie occupée (la oca ocupada).
En esta adaptación que he hecho del tradicional juego de «la oca» he incluido imágenes que representan las acciones que realizamos (en orden, desde que nos despertamos) en nuestra rutina.
Además, he incluido casillas con horas, donde tenían que inventar oraciones en las que aparecieran. Del mismo modo, aparecen adverbios de frecuencia y medios de transporte. Con los últimos, debían conjugar el verbo «aller» para utilizar la palabra correspondiente a la imagen. Por ejemplo Je vais à l’école en voiture.
Hemos jugado por equipos, con una ficha y un dado. El dado, como se indica en el centro del tablero, nos dice la persona con la que debemos conjugar la acción.
Una actividad muy completa con la que hemos trabajado la expresión tanto oral como escrita.
Si os ha gustado el juego, podéis descargarlo aquí.
Aitana, Rosalía, Harry Potter, Mesi o Homer Simpson son solo algunos de los famosos que han pasado por nuestro plató de televisión.
En nuestro programa, hemos indagado sobre «la routine» de todos ellos. Por parejas, hemos preparado una completa entrevista para conocer las curiosidades de su día a día. Lo hemos hecho apoyándonos en esta infografía, con la que hemos preparado el guion adaptando las preguntas a nuestros personajes.
Una actividad divertida para trabajar la routine a través de la entrevista, donde ponen en practica lo aprendido a través de la expresión tanto oral como escrita.
Ha llegado el momento de convertir nuestras clases en un programa de televisión. Por parejas, un alumno/a será «journaliste» por unas horas y el otro se pondrá en la piel de un personaje famoso. El primero entrevistará al segundo, centrando l’entretien en «la routine».
En la siguiente infografía he incluido pautas para la elaboración del guion y desarrollo de la entrevista, aunque cuentan con total libertad para crear (sin olvidar que el tema central es «la routine»).
La puesta en escena incluirá claqueta, micro y caracterización de los personajes. 🎬
En 5ème también estamos trabajando la descripción física 👩🏽🦱👦🏼👩🏽🦰¡y lo estamos haciendo con personajes inventados a partir de recortables de revistas! ✂️El chronomètre se activaba y contaban con 7 minutos para construirlo en parejas. Han redactado su descripción escribiendo pequeñas frases en las « burbujas » que los rodeaban. Después lo han presentado al resto🗣.
Lo mejor de activar cronómetro es que nos permite gestionar el tiempo que queremos dedicar a las diferentes tareas, a la vez que les motivamos para que cumplan el objetivo en el tiempo marcado.
¿Vosotros también utilizáis el cronómetro habitualmente en vuestras clases?
Menos mal que tenemos un iPhone de papel que nos recuerda tooodas las actividades que tenemos que hacer durante la jornada.
Con esta actividad hemos organizado las tareas de la journée según los momentos del día y hemos aprovechado para repasar las horas. Si queréis utilizar la ficha, podéis descargarla aquí.
Hemos empezado con la primera persona, pero es el momento de ampliar…
La Marseillesees conocida por todos, así que hemos utilizado esta canción para recitar cantando nuestra rutina diaria. 🎧🎧🎧
Una vez identificados, y en un ejercicio de comprensión oral, hemos jugado a «Jacques a dit» (Simón dice) para integrar estas acciones. Después, han sido ellos mismos los que han salido al centro de la clase para proponer la acción que sus compañeros/as debían representar.
La primera dinámica de expresión oralconsistía en contar entre todos desde el 60 al 100, aunque no era tan sencillo como parece…
¿Por qué?
Porque ellos desconocían cuándo iban a intervenir el resto de compañeros. ¿Y qué sucedía si dos o más personas decían un número a la vez? Que quedaban descalificados de esa ronda.
Así, toda la clase empezaba de pie, tras su silla, y se iban sentando a medida que coincidían con uno o varios compañeros «gritando» el número que continuaba.
Una vez trabajada la expresión oral pasamos a la escrita con el juego «qu’est-ce qu’il y a dans ma tête?«. Por parejas, escribían (en letra) en número (sin que su compañero/a lo mirara) y lo pegaban en su frente. El único medio que tenían para intentar adivinar el número era escribiendo este en un papel en sucio. Y la única forma que su compañero/a tenía para darle pistas era responder: PLUS o MOINS.
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